Родитељство и образовање у основној школи

Педагошка заједница је узнемиренаувођење нових стандарда основног образовања од септембра 2011. године. Едукатори теоретичара с правом нуде савремене услове за обуку и образовање у основној школи. Практични наставници такође убедљиво протестују, наводећи потешкоће руског образовања.

Школске реформе никада не иду тихо. То доказује сјајна историја педагогије. Проблеми увек настају због чињенице да је "одозго" не може да види шта се дешава "на дну." Увела пер цапита финансирање школа да подстакне наставнике, али не мисле оно што наговештава у Русији. Већина руских школа у селима и мањим местима су остали без социјалних и психолошких услуга, васпитачи без ГПА, без организатора деце покрета. Тиме се повећава плата наставника и наставника основних школа. Оптерећење наставника основних школа се повећало неколико пута. А сада стандарди друге генерације.

Идеја је, као и увек, добра. Овим нико не расправља. Основно образовање треба да се заснивају на јединственим захтјевима заснованим на очекиваним резултатима у личном развоју ученика, у развоју предмета, у формирању универзалних образовних активности.

Упознат са списком захтева, то можемо рећи васпитање у основној школи током година их је укључиовећина. Они су били само пригодни у природи, а не нормативни. Наставници основних школа су увек покушавали да подигну своје мале школске људе са добрим људима. Дали су довољно простора за образовање о моралности, здрављу, колективизму, естетском перцепцији света итд.

У већој мјери се мора промијенити основна школа. Концепт развоја универзалног образовањаАкција представља основу за програмирање образовног процеса у школи. Универзалне активности учења које се требају формирати код млађих ученика, омогућити ће да унапреде личну активност ученика, његову мотивацију у когнитивној активности. УВД би требало да припреми диплому школе за успјешно самостално планирање живота.

Основно образовање треба дати студенту могућност да се овладаразличити начини рјешавања проблема (како образовног тако и примјењеног), научити поставити циљеве, планирати, одредити резултате својих активности, бити способни дјеловати у ситуацијама победе (успјеха) и пораза (неуспјеха), мастер рефлексивне вештине у почетном облику, користити моделе и симболе , шеме за решавање задатака учења.

Најмлађи ученик треба сигурно користитиинформационе и комуникационе технологије, успешно раде са текстуалним информацијама. Листа УЕД-а укључује способност да говори јавно, користећи различите типове информација.

Поред тога, дипломирани основац мора бити припремљен за сарадњу без сукоба и заједнички рад у групи студената.

Методе учења основних школа такође се ревидира. Приоритет се сматра пројектним активностима ученика.

Основно образовање у складу са новим стандардима треба да буде усредсређено на индивидуалну образовну путању сваког ученика.

Наравно, захтеви стандарда другоггенерације су у складу са модерношћу. Али повратак онима који ће директно применити ове стандарде у пракси. Остаје сам с новим захтевима, са 10 обавезних сати ваннаставног рада, са огромном листом потребне документације, да ли наставник може да издржи све то само физички? Да ли ће имати прилику само да разговара с срцем? Колико за првог разреда значи пажњу наставника и његовог осмеха!

Како обликовати мотивацију за учење у почетном стањушкола, ако једноставан наставник нема чак ни времена да провјери све нотебоок рачунаре. У току паузе то ради тежина у ходнику (не можете оставити децу без надзора), а други седи до јутра. А шта, здравље наставника није важно?

Наравно, сасвим је могуће увести стандарде кадакоординирани рад наставника основне школе, наставника рачунарске науке, психолога, наставника додатног образовања. Ако на основном нивоу постоје компјутерске класе, просторије за додатно образовање. Али ове школе - једно у хиљаду у руском простору. Најчешће је само један на предњој основној школи - Први учитељ дјеце. Да ли размишљају о томе када одлуче да се реформишу основна школа?